沙阿拉姆——教育部需要考慮修改和縮減教學大綱，讓學生有更多時間掌握特定科目。

國會議員拿督穆斯塔法穆薩說，考試實際上并不是負擔，但教學大綱影響了孩子們的心理健康。

他說，一個了解課程內(nèi)容和兒童心理的教學大綱開發(fā)者將創(chuàng)建一個合理的課程，可以在一年內(nèi)完成。

“學校一年有190天，但其中大部分時間都花在課程和其他活動上。減去這些，還剩多少天?

“所以，最終的結(jié)果是，壓力來自于過于寬泛和密集的教學大綱，而不是考試本身，”他說。

周三，在Karangkraf Complex工作室F舉行的第458屆Sinar Wacana上，他發(fā)表了這些言論，題為“UPSR, PT3:尋找最佳選擇”。

穆斯塔法說，考試是一個正常的過程，但如果減少教學大綱，學生將有更多的時間來練習和做作業(yè)。

“例如，一個主題可能會給學生四周的學習時間，直到他們掌握它。但是現(xiàn)在，在他們掌握一個話題之前，老師就會在接下來的一周轉(zhuǎn)移到一個新的話題上。

他說:“所以，問題不在于考試的壓力，而在于教學大綱過于密集。”

他補充說，如果有人認為以課堂為基礎的評估(PBD)不會造成壓力，那么超載的教學大綱仍然會產(chǎn)生壓力。

穆斯塔法進一步評論了恢復Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR)和Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3)與Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM)評估格式的建議，他說評估可以根據(jù)當前的需求進行調(diào)整。

“如果我們覺得‘一次性’的系統(tǒng)已經(jīng)過時了，我們可以像STPM那樣對它進行修改。重要的是，在學習階段結(jié)束時必須有一種形式的集中評估，比如UPSR。

他說:“我們需要知道學生是否掌握了內(nèi)容，這就是為什么需要進行一次集中考試，以清楚地確定我們的孩子在全國水平上的地位。”

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