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在邁向數(shù)字化教育的過程中，韓國(guó)將從明年3月開始在學(xué)校引入人工智能教科書。這項(xiàng)計(jì)劃將從小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生以及初高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，被許多人譽(yù)為“教育轉(zhuǎn)型”，甚至可能是一場(chǎng)“革命”。

但墨爾本莫納什大學(xué)(Monash University)教授、數(shù)字技術(shù)與教育交叉領(lǐng)域的研究人員尼爾·塞爾溫(Neil Selwyn)表示，問題依然存在。他表示，目前對(duì)人工智能教科書的興奮可能是一個(gè)更大的“炒作泡沫”的一部分，這個(gè)泡沫最終可能會(huì)破裂，留下未解決的挑戰(zhàn)。

Selwyn在接受《韓國(guó)先驅(qū)報(bào)》采訪時(shí)指出，人工智能在教育領(lǐng)域并不新鮮，聊天機(jī)器人和輔導(dǎo)系統(tǒng)等工具已經(jīng)在使用。雖然韓國(guó)的愿景雄心勃勃，但他質(zhì)疑這是否標(biāo)志著一場(chǎng)真正的革命，還是只是更新了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的工具。

韓國(guó)的項(xiàng)目雄心勃勃。該計(jì)劃包括投資7000萬美元用于數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和開發(fā)人工智能教科書，其中一部分是一項(xiàng)被稱為“課堂革命”的倡議，該倡議在學(xué)校數(shù)字化預(yù)算中總共分配了2.76億美元。政府的目標(biāo)很明確:創(chuàng)造更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)以改善教育成果，并使韓國(guó)成為人工智能教育的全球領(lǐng)導(dǎo)者。

盡管令人興奮，但塞爾溫警告說，不要過度宣傳人工智能在學(xué)校中的作用?！拔覀冋幱诔醋髦芷诘捻敹?，”他說。他認(rèn)為，學(xué)校不太可能被人工智能改變，但基本保持不變?！皩W(xué)生們?nèi)匀粫?huì)走進(jìn)學(xué)校，坐在桌子后面，上50分鐘的數(shù)學(xué)或英語課。唯一的區(qū)別是他們會(huì)坐在電腦前. ...這是表面的數(shù)字化?！?/p>

《機(jī)器人應(yīng)該取代教師嗎?》一書的作者說，學(xué)校需要的是更好的環(huán)境，而不是一場(chǎng)革命。

“保持學(xué)?，F(xiàn)狀并沒有錯(cuò)，”他說?！八麄冎恍枰玫牡胤?，更包容，對(duì)學(xué)生和老師來說壓力更小。如果技術(shù)能夠幫助實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么它就完成了它的工作。”

他強(qiáng)調(diào)，人工智能的繁榮帶來了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。確保學(xué)校有足夠的設(shè)備和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)是一方面，但人工智能在教育中可能持續(xù)存在的不平等是另一方面。

如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，人工智能可能會(huì)加劇現(xiàn)有的不平等，因?yàn)榧夹g(shù)往往反映出社會(huì)分化。例如，在有偏見的歷史數(shù)據(jù)上訓(xùn)練的人工智能系統(tǒng)可能會(huì)偏袒特權(quán)學(xué)生，比如來自精英群體的學(xué)生，而對(duì)邊緣化學(xué)生不利。

塞爾溫指出，用于評(píng)分或錄取的人工智能工具可能會(huì)帶有偏見，導(dǎo)致歧視性結(jié)果。他引用的研究結(jié)果顯示，在美國(guó)，檢測(cè)作弊的人工智能系統(tǒng)錯(cuò)誤指責(zé)黑人學(xué)生的可能性是白人學(xué)生的兩倍。

 

尼爾·塞爾溫，密蘇里大學(xué)教育和技術(shù)教授24日，在首爾江南區(qū)三成洞韓國(guó)貿(mào)易中心舉行的“數(shù)字教育全球論壇”上發(fā)表演講e教育來自17個(gè)國(guó)家的Nal官員齊聚一堂，討論數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和戰(zhàn)略。韓國(guó)數(shù)字教育協(xié)會(huì)ntiers協(xié)會(huì))

 

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策

雖然Selwyn對(duì)人工智能教科書作為學(xué)習(xí)者和教育者的變革工具持謹(jǐn)慎態(tài)度，但他確實(shí)承認(rèn)人工智能可以在后臺(tái)提供潛在的好處，特別是在如何管理教育系統(tǒng)方面。

他強(qiáng)調(diào)了人工智能在行政層面“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”中的重要性。人工智能可以通過分析大量的教育數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校和政府做出更明智的政策決定。例如，人工智能可以幫助識(shí)別趨勢(shì)，比如學(xué)生一天中哪些時(shí)間最投入，或者哪些科目可能需要更多的資源。

“在后臺(tái)的人工智能可以幫助學(xué)校管理部門、市政當(dāng)局或政府做出決策和組織事情。這種類型的人工智能將非常非常重要，因?yàn)樗鼘⒃谖覀內(nèi)绾喂芾砗凸芾韺W(xué)校以及如何考慮預(yù)算方面發(fā)揮作用?！?/p>

然而，塞爾溫也警告說，過度依賴數(shù)據(jù)是有危險(xiǎn)的。他補(bǔ)充說，學(xué)習(xí)的情感和社會(huì)方面，比如學(xué)生的感受、掙扎或個(gè)人挑戰(zhàn)，不容易用算法來量化。這種限制強(qiáng)調(diào)了在教育中保持人類互動(dòng)的必要性——這是人工智能無論多么先進(jìn)都無法取代的。

 

泡沫破裂后還剩下什么?

他聲稱，目前對(duì)教育領(lǐng)域人工智能的興奮可能只是另一個(gè)科技泡沫，就像過去的趨勢(shì)，如虛擬世界或大規(guī)模開放在線課程，都未能兌現(xiàn)它們的變革承諾。

韓國(guó)的目標(biāo)是成為第一個(gè)在國(guó)家層面上實(shí)施人工智能教科書的國(guó)家，隨著世界注視這一實(shí)驗(yàn)的展開，韓國(guó)的賭注很高。

“但我認(rèn)為人們真正興奮的是，如果韓國(guó)能破解這個(gè)問題，你就能把它推向世界?，F(xiàn)在，我覺得你做不到。先發(fā)優(yōu)勢(shì)是一件大膽的事情，人們會(huì)非常、非常仔細(xì)地看待它。”

Selwyn強(qiáng)調(diào)了跳出泡沫思維的重要性。他說:“如果你做一些現(xiàn)在行不通的事情，你就會(huì)打亂整整一代人的生活?！彼麖?qiáng)調(diào)了在沒有充分考慮長(zhǎng)期后果的情況下就投身人工智能大潮的風(fēng)險(xiǎn)。

人工智能教育的另一個(gè)主要問題是其對(duì)環(huán)境的影響。Selwyn指出，為人工智能提供動(dòng)力的大型數(shù)據(jù)中心消耗了大量的能源和水，在氣候變化的背景下引發(fā)了可持續(xù)性問題。雖然人工智能可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，但它有可能造成環(huán)境危害。

他還強(qiáng)調(diào)了私營(yíng)企業(yè)在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響力，警告稱，以利潤(rùn)為導(dǎo)向的公司可能會(huì)影響學(xué)校的工具、內(nèi)容和教學(xué)方法，可能與公共教育目標(biāo)不一致。

他還表示:“為了防止民間企業(yè)主導(dǎo)教育事業(yè)，政府應(yīng)該在平衡公共部門和民間部門的參與方面發(fā)揮更大的作用”，“韓國(guó)政府將教育技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣埠兔耖g合作的努力是積極的一步?！?/p>

 

23日，在首爾江南區(qū)三成洞韓國(guó)貿(mào)易中心舉行的“2024韓國(guó)教育技術(shù)博覽會(huì)”上，參加者們正在試用人工智能數(shù)字教科書的原型。(Newsis)

 

說服需要

政府在說服家長(zhǎng)方面也存在障礙。今年5月，在國(guó)會(huì)在線平臺(tái)上發(fā)布的一份請(qǐng)?jiān)笗?，有人要求擱置人工智能數(shù)字教科書的實(shí)施計(jì)劃，理由是智能設(shè)備的諸多負(fù)面影響，并呼吁進(jìn)行更多研究，以確保這一變化不僅有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且有利于他們的全面發(fā)展。

該請(qǐng)?jiān)笗谝粋€(gè)月內(nèi)獲得了56505人的支持，于6月26日正式提交給了國(guó)會(huì)教育委員會(huì)。

教師們也表達(dá)了擔(dān)憂，因?yàn)樗麄冞€沒有看到將在六個(gè)月內(nèi)投入使用的真正的數(shù)字教科書。首爾市教職員工會(huì)最近對(duì)參加人工智能教科書研修的1794名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，94%的人對(duì)引進(jìn)人工智能教科書的必要性持否定態(tài)度。

在這種呼聲日益高漲的情況下，有人提出了將人工智能數(shù)字教科書從“教科書”改為“教材”的法案。雖然學(xué)校必須使用教科書，但學(xué)?？梢宰孕袥Q定是否使用教材。

高民中議員提出了將教科書的定義和范圍從總統(tǒng)令提升為法律的《中小學(xué)教育法》修改案，并將“使用智能信息技術(shù)(AI)的學(xué)習(xí)輔助軟件”定義為經(jīng)學(xué)校經(jīng)營(yíng)委員會(huì)審議后可以由校長(zhǎng)使用的“教育資料”，而不是教科書。

她說:“盡管人們對(duì)人工智能數(shù)字教科書提出了擔(dān)憂，比如學(xué)生讀寫能力下降、對(duì)智能設(shè)備上癮以及可能侵犯隱私，但教育部在沒有公開討論的情況下推進(jìn)了這個(gè)項(xiàng)目?！?/p>

高議員表示:“沒有經(jīng)過效果檢驗(yàn)的人工智能教科書不應(yīng)該立即在學(xué)校使用?！彼麖?qiáng)調(diào)，為了防止明年在沒有做好準(zhǔn)備的情況下引入人工智能教科書，造成混亂和后果，應(yīng)該在本屆國(guó)會(huì)上通過修正案。

對(duì)此，教育科學(xué)技術(shù)部重申:“無論是紙質(zhì)教材還是電子教材，教師都可以自由使用?！钡?，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受《韓國(guó)先驅(qū)報(bào)》采訪時(shí)表示:“在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施數(shù)字教科書是為了確保公平，確保學(xué)生的教育不存在差距?！?/p>

關(guān)于人工智能教科書加劇不平等的可能性，Selwyn表示，如果沒有為服務(wù)不足的學(xué)生有意設(shè)計(jì)，人工智能可能會(huì)使已經(jīng)處于有利地位的人受益，從而擴(kuò)大教育差距。

“每一項(xiàng)技術(shù)都會(huì)再現(xiàn)現(xiàn)有的不平等，有時(shí)還會(huì)增加新的不平等，”他說。